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<dc:type>Dataset</dc:type>
<dc:title>Parental Home and Education Chances (Panel)</dc:title>
<dc:creator>Baur, Rita, Arbeitsgruppe f&#252;r empirische Bildungsforschung, Heidelberg</dc:creator>
<dc:creator>J&#228;ger, Annemarie, Arbeitsgruppe f&#252;r empirische Bildungsforschung, Heidelberg</dc:creator>
<dc:creator>Institut f&#252;r Demoskopie, Allensbach</dc:creator>
<dc:creator>Spitzm&#252;ller, Ruth, Arbeitsgruppe f&#252;r empirische Bildungsforschung, Heidelberg</dc:creator>
<dc:identifier>ZA1151, Version 1.0.0</dc:identifier>
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<dc:identifier>10.4232/1.1151</dc:identifier>
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<dc:identifier>doi:10.4232/1.1151</dc:identifier>
<dc:date>13.04.2010</dc:date>
<dc:language>de</dc:language>
<dc:language>en</dc:language>
<dc:description><![CDATA[The significance of parental home for the transfer of one´s children to a high school or secondary school.

Topics: reasons for not registering the child for a secondary school after the 4th grade; reasons for or against the choice of school made; certainty of the decision and time of decision; teachers as advisers in the decision; initiative on the part of the school or parents; type of school recommended by the teacher; vocational plans for the child;assessment of the joy of learning or school difficulties of the child; attitude of the child to secondary school; children or parents as decision-makers in the choice of school type; judgement on school achievements of the child; school grades at the end of the 4th grade; contacts with teachers; participation in parents evenings and conversations with other parents of schoolchildren; judgement on teachers and school before the transfer; image of types of school; social contacts and reference groups; reactions of neighborhood to the transfer to another type of school; assessment of the joy of learning or school difficulties of the child; supervision of homework; tutoring; participation in talent test and result; educational goals of school and parents; sanction conduct with poor school performance; socialization by school and parental home; training goals and vocational plans; financial aspects of training; watching television by the child; main focus of interests and most important problems of parents; general contentment with life; general image of society; belief in progress; satisfaction with personal school training and assessment of the importance of school training for occupational career; dealing with other persons with status difference; prospects of advancement; assessment of personal job security; education level of circle of friends; attitude to school and education (scale); with schoolchildren in the 4th grade who had not yet transferred additional questions were posed: receiving a bag of candy from the city on the first day of school; intended change after the 5th grade.

Demography: reading newspapers, magazines and books; personal school and occupational training; employment; number, age, training of all siblings of child; social origins; party preference (Sunday question); age (classified); sex; marital status; position in sibling sequence; religious denomination; religiousness; occupation; occupational position; income; size of household; economic area; refugee status; possession of durable economic goods; media usage.

Interviewer rating: general judgement on respondent; assessment of social class of respondent, dialect used; length of interview; weekday of interview.]]></dc:description>
<dc:description><![CDATA[Die Bedeutung des Elternhauses für den Übergang der Kinder auf ein Gymnasium oder eine Realschule.

Themen: Gründe für die Nichtanmeldung des Kindes für eine weiterführende Schule nach der 4. Klasse; Gründe für oder gegen die getroffene Schulwahl; Festigkeit des Entschlusses und Zeitpunkt der Entscheidung; Lehrer als Ratgeber bei der Entscheidung; Initiative von Seiten der Schule oder der Eltern; vorgeschlagener Schultyp von seiten des Lehrers; Berufspläne für das Kind; Einschätzung der Lernfreude bzw. von Schulschwierigkeiten des Kindes; Einstellung des Kindes zur weiterführenden Schule; Kinder oder Eltern als Entscheidende bei der Wahl des Schultyps; Beurteilung der schulischen Leistungen des Kindes; Schulnoten am Ende der 4. Klasse; Kontakte zu den Lehrern; Teilnahme an Elternabenden und Gespräche mit anderen Schüler-Eltern; Beurteilung von Lehrer und Schule vor dem Übergang; Image der Schultypen; gesellschaftliche Kontakte und Bezugsgruppen; Reaktionen der Umgebung auf den Übergang auf einen anderen Schultyp; Einschätzung der Lernfreude bzw. Schulschwierigkeiten des Kindes; Kontrolle der Hausaufgaben; Nachhilfestunden; Teilnahme an Begabungstest und Ergebnis; Erziehungsziele der Schule und der Eltern; Sanktionsverhalten bei schlechten Schulleistungen; Sozialisation durch Schule und Elternhaus; Ausbildungsziele und Berufspläne; finanzielle Aspekte der Ausbildung; Fernsehkonsum des Kindes; Interessenschwerpunkte und wichtigste Probleme der Eltern; allgemeine Lebenszufriedenheit; allgemeines Gesellschaftsbild; Fortschrittsgläubigkeit; Zufriedenheit mit der eigenen Schulausbildung und Einschätzung der Wichtigkeit der Schulausbildung für die berufliche Karriere; Umgang mit anderen Personen bei Statusdifferenz; Aufstiegsmöglichkeiten; Einschätzung der eigenen Arbeitsplatzsicherheit; Bildungsniveau des Freundeskreises; Einstellung zu Schule und Bildung  Skala); Bei schülern, die in der 4. Klasse noch nicht gewechselt hatte, wurde zusätzlich gefragt: Versorgung der Gemeinde mit Schultüten; beabsichtigter Wechsel nach der 5. Klasse.

Demographie: Lesen von Zeitungen, Zeitschriften und Büchern; eigene Schul- und Berufsausbildung; Berufstätigkeit; Anzahl, Alter, Ausbildung aller Geschwister des Kindes; soziale Herkunft; Parteipräferenz (Sonntagsfrage); Alter (klassiert); Geschlecht; Familienstand; Stellung in der Geschwisterreihe; Konfession; Religiosität; Beruf; berufliche Position; Berufstätigkeit; Einkommen; Haushaltsgröße; Wirtschaftsraum; Flüchtlingsstatus; Besitz langlebiger Wirtschaftsgüter; Mediennutzung.

Interviewerrating: Allgemeine Beurteilung des Befragten; Einschätzung der Schichtzugehörigkeit des Befragten, gesprochener Dialekt; Interviewdauer; Wochentag des Interviews.]]></dc:description>
<dc:coverage>Cross-section
CrossSection</dc:coverage>
<dc:subject>Compulsory and pre-school education</dc:subject>
<dc:subject>Vorschulerziehung und Bildung in der Pflichtschulzeit</dc:subject>
<dc:contributor>GESIS Data Archive for the Social Sciences</dc:contributor>
<dc:publisher>GESIS Data Archive</dc:publisher>
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</metadata>
</record>
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